أسئلة اللغة العربية توجيهي مع الحل 2026

س: استخرج من الآيات الكريمة في سورة الرعد مظاهر قدرة الله التي تدل على وحدانيته.

ج: تتجلى مظاهر قدرة الله في: رفع السماوات بغير عمد، تسخير الشمس والقمر لجريان محدد، مد الأرض وجعل الجبال رواسي، إنبات الزروع والنخيل (صنوان وغير صنوان) التي تُسقى بماء واحد وتختلف في الطعم والشكل، وإحياء الأرض بالمطر.

س: وضح معنى 'السارب' في قوله تعالى: ﴿وَمَنْ هُوَ مُسْتَخْفٍ بِاللَّيْلِ وَسَارِبٌ بِالنَّهَارِ﴾.

ج: الذاهب في سربه، أي في طريقه بوضوح النهار.

س: ما المقصود بـ 'أجل مسمى' في الآية ﴿كُلٌّ يَجْرِي لِأَجَلٍ مُّسَمًّى﴾؟

ج: نهاية معلومة حددها الله لكل مخلوق.

س: ما العواطف التي اختلجت في نفس الشاعر تجاه دمشق؟

ج: تنوعت العواطف بين الألم والحزن العميق على ما أصاب دمشق، والتعاطف مع أهلها، والنقمة والغضب الشديد على المستعمر الغاشم، والاعتزاز بوحدة الأمة.

س: وضح حقيقة المستعمر كما أكدها الشاعر في القصيدة.

ج: أكد الشاعر أن المستعمر يمتلك قلوباً كالحجارة لا ترق، وهو غاشم لا يفرق بين البشر والحجر، ويسعى لاستعباد الشعوب، مما يستوجب القضاء على هذه الآفة.

س: ما المناسبة التاريخية التي دفعت الشاعر أحمد شوقي لنظم قصيدة 'نكبة دمشق'؟

ج: قيلت القصيدة عندما ثار أهل الشام ضد المستعمر الفرنسي في دمشق، فرد الفرنسيون بضرب المدينة وأحيائها بأسلحة الدمار كالقنابل والمدافع، مما أحدث كارثة طالت البشر والحجر.

س: استخرج من النص صورتين فنيتين ووضح جمالهما.

ج: 1. 'غزا السقم جسدي': شبه السقم (المرض) بجيش يغزو الجسد، مما يدل على شدة المرض وتمكنه. 2. 'تحيل ضوء النهار إلى ليل مظلم': شبه الوعود الكاذبة بظلام يغطي حياة الأسير، مما يدل على فقدان الأمل.

س: الفهم والاستيعاب والتحليل

ج: دلالة على الفخر بالشهادة، وأن الشهيد يظل حاضراً في وجدان الأسير كرمز للضوء والأمل والحرية.

س: ما المقصود بـ 'أدب السجون' كما يظهر في النص؟

ج: أدب السجون هو ذلك النوع من الأدب الذي يكتبه الأسرى خلف القضبان، ليعبروا فيه عن معاناتهم، وصمودهم، وتجاربهم القاسية، وتوقهم للحرية، مع الحفاظ على كرامتهم الإنسانية والوطنية رغم محاولات السجان كسر إرادتهم.

س: استخرج من النص أنواع الأمراض التي ألمت بالشاعر في السجن.

ج: ذكر الشاعر إصابته بـ 'المغل' (وهو الرمد، مرض بالعين)، كما أشار إلى 'الخزل' (كسر في الظهر)، و'الرّهل' (الانتفاخ والاسترخاء).

س: بماذا ختم الشاعر قصيدته؟

ج: ختمها بدعاء مؤثر يطلب فيه من الله الفرج، معبراً عن حال الأسير الذي تفيض عيناه بالدمع، في قوله: 'رباه عجل بما أرجوه من فرج... ولا تذر أدمعي في الأسر هاطلة'.

س: تتبع تنقلات الشاعر بين السجون كما ورد في النص.

ج: أشار الشاعر إلى سجنه في يافا، وسجن غزة، وسجن رفح، وسجن الزقازيق، موضحاً تنقله من سجن إلى آخر داخل بلده وخارجه.

س: المفردات واللغة

ج: حجر كلسي صلب.

س: ما المقصود بـ 'مغشى بالذهب'؟

ج: مغطى بالذهب.

س: ماذا تعني عبارة 'مطردة الأنهار'؟

ج: متتابعة الأنهار، اطّراد الماء أي تتابع سيلانه.

س: استنتج العاطفة المسيطرة على الكاتبة في الفقرة الأخيرة من النص.

ج: عاطفة الشفقة والحرص، ممزوجة بالدعوة الصادقة للأم للعودة إلى دورها الطبيعي في رعاية طفلها قبل فوات الأوان.

س: من هي الكاتبة مي زيادة؟ وما أبرز مؤلفاتها المذكورة في النص؟

ج: هي أديبة وكاتبة وباحثة (1886-1941م)، ولدت في الناصرة وعاشت في لبنان. من مؤلفاتها: 'مد وجزر'، 'كلمات وإشارات'، 'باحثة البادية'، 'ظلمات وأشعة'.

س: ما المقصود بـ 'محجتك' في نص 'بكاء طفل'؟

ج: المقصود بها: مقصدك وغايتك.

س: اذكر أربعة عوامل تؤدي إلى التغيرات المناخية وفقاً للمقالة.

ج: 1. انبعاث الإشعاعات الذرية. 2. ارتفاع درجة الحرارة. 3. احتراق آبار النفط. 4. النفايات الغازية الناتجة عن احتراق الوقود.

س: كيف يمكن للإنسان التخلص من النفايات بطريقة صديقة للبيئة؟

ج: من خلال وضع خطط وبرامج حكومية ودولية، وتجنب الممارسات الخاطئة في التخلص من النفايات، والبحث عن طرق معالجة آمنة.

س: لماذا تُعد مكافحة التلوث مسؤولية عالمية؟

ج: لأن الجنس البشري مستهدف برمته، ولأن استمرار التلوث سيؤدي إلى حدوث كوارث لبني البشر، مما يتطلب تضافر جهود الحكومات والدول لوضع الخطط والبرامج.

س: حلل دلالة العبارة الختامية: 'لا تنسي أن خبز اليتيم مر'.

ج: هي رسالة تحذير وتذكير بأن الظلم الذي يقع على اليتيم له عواقب وخيمة، وأن قسوة التعامل مع الضعفاء تترك أثراً لا يمحى.

س: وضح الصورة الفنية في قول الكاتبة: 'أدار عينيه الذابلتين'.

ج: شبهت الكاتبة عيني فتحي بنبتة ذابلة فقدت حيويتها، مما يعكس انكسار الطفل وفقدانه للأمل والبهجة.

س: الصور الفنية والدلالات اللغوية

ج: المعدة أو الجوف.

س: استخرج من النص الأدبي (سيرة جبرا) مثالاً على تمييز جاء بعد صيغة تعجب.

ج: المثال: 'أكرم بسعيدٍ ضيفاً!' أو 'للهِ درُّ مهندٍ ابناً!'

س: لماذا يُعدّ جبرا إبراهيم جبرا من الشخصيات الأدبية اللامعة؟

ج: لأنه نبغ في ميادين الرواية والنقد والترجمة، ويُعد من أفضل من ترجم لشكسبير، ونال مجموعة من الجوائز الأدبية على المستوى العربي والعالمي.

س: تحليل النص الأدبي (من سيرة جبرا)

ج: تمييز محول عن فاعل، والتقدير: اشتعل شيبُ الرأسِ.

س: ما المغزى من استخدام الشاعرة لمفردات مثل 'حجارة، جمر، حريق'؟

ج: للتعبير عن أدوات المقاومة الشعبية البسيطة التي تحولت إلى قوة مؤثرة ومحرقة في وجه الاحتلال.

س: ما هي الظاهرة التي ميزت الانتفاضة الأولى كما يظهر في القصيدة؟

ج: العمل الجماعي والمشاركة الشعبية الواسعة، حيث يظهر الجميع ككتلة واحدة في مواجهة الاحتلال، كما في قولها 'انتفضوا، وثبوا، نفروا'.

س: كيف واجه الشهداء الموت في القصيدة؟

ج: واجهوه بثبات وانتصاب، 'وما توا واقفين'، 'مقبلين فم الحياة'، مما يظهر شجاعتهم وعدم خوفهم من التضحية.