الكتاب المدرسي
تفهم محتواه.

معاينة

‫ال ُّل َغ ُة ال َع َر ِب َّي ُة (‪)٢‬‬. ‫دب والبلاغ ُة‬. ‫رعي‬ ‫دبي ّ‬. ‫والش ّ‬ ‫خاص بالفرعين‪ :‬الأ ّ‬. ‫فريق التّ أليف‪:‬‬. ‫أ‪.‬د‪ .‬نعمان علوان‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬كمال غنيم‬ ‫(منسق ًا)‬ ‫د‪ .‬حسام الت ّ‬. ‫أ‪ .‬منال النّ ّخال‬ ‫أ‪ .‬محمد أمين‬ ‫أ‪ .‬أحلام النّتشة‬ ‫ّ‬ ‫أ‪ .‬مها‬. ‫أ‪ .‬رائد شريدة‬ ‫أ‪ .‬أحمد الخطيب‬. ‫قررت وزارة التربية والتعليم في دولة فلسطين‬. ‫تدريس هذا الكتاب في مدارسها بدء ًا من العام الدراسي ‪ ٢٠١٩ /٢٠١٨‬م‬ ‫الإشراف العام‬. ‫د‪ .‬صبري صيدم‬ ‫رئيس لجنة المناهج‬ ‫د‪ .‬بصري صالح‬ ‫نائب رئيس لجنة المناهج‬ ‫أ‪ .‬ثروت زيد‬ ‫رئيس مركز المناهج‬. ‫يتصف الإصلاح التربوي بأنه المدخل العقلاني العلمي النابع من ضرورات الحالة‪ ،‬المستند أإلى واقعية النشأة‪،‬‬ ‫الأمر الذي انعكس على الرؤية الوطنية المطورة للنظام التعليمي الفلسطيني في محاكاة الخصوصية الفلسطينية والاحتياجات‬ ‫الاجتماعية‪ ،‬والعمل على أإرساء قيم تعزز مفهوم المواطنة والمشاركة في بناء دولة القانون‪ ،‬من خلال عقد اجتماعي قائم‬ ‫على الحقوق والواجبات‪ ،‬يتفاعل المواطن معها‪ ،‬ويعي تراكيبها وأدواتها‪ ،‬ويسهم في صياغة برنامج أإصلاح يحقق الآمال‪،‬‬ ‫ويلام س الأمان ي‪ ،‬ويرن و لتحقي ق الغاي ات والأه داف‪.‬‬ ‫ولم ا كان ت المناه ج أداة التربي ة ف ي تطوي ر المش هد الترب وي‪ ،‬بوصفه ا علم اً ل ه قواع ده ومفاهيم ه‪ ،‬فق د ج اءت ضم ن‬ ‫محكومة بأإطار قوامه الوصول أإلى مجتمع فلسطيني ممتلك للقيم‪ ،‬والعلم‪ ،‬والثقافة‪ ،‬والتكنولوجيا‪ ،‬ومل ٍّ‬ ‫بجعل تحقيق هذه الرؤية حقيقة واقعة‪ ،‬وهو ما كان له ليتح ّقق لولا التناغم بين الأهداف والغايات والمنطلقات والمرجعيات‪،‬‬ ‫فقد تآلفت وتكاملت؛ ليكون النتاج تعبيراً عن توليفة تحقق الهدف معرفياً وتربوياً وفكرياً‪.‬‬ ‫ث ّمة مرجعيات تؤطّر لهذا التطوير‪ ،‬بما يع ّزز أخذ جزئية الكتب المقر ّرة من المنهاج دورها المأمول في التأسيس؛ لتوازن‬ ‫أإبداعي خلّاق بين المطلوب معرفياً‪ ،‬وفكرياً‪ ،‬ووطنياً‪ ،‬وفي هذا الإطار جاءت المرجعيات التي تم الاستناد أإليها‪ ،‬وفي طليعتها‬ ‫وثيقة الاستقلال والقانون الأساسي الفلسطيني‪ ،‬بالإضافة أإلى وثيقة المنهاج الوطني الأول؛ ّ‬

3 معاينات مع الإجابات لكل موضوع — البنك الكامل في بلس وبرو.