شرح الموضوع
الدرس الثالث: دعم الأشخاص ذوي الإعاقة
ما الإعاقة، ومن يعيشها؟
يُقدَّر عدد الأشخاص ذوي الإعاقة في العالم بنحو 1.3 مليار شخص تقريبًا؛ بمعنى أن هناك شخصًا واحدًا من بين كل ستة أشخاص ذا إعاقة.
- الإعاقة جزء من الجانب البشري: كل شخص منا يمكن أن يواجه صعوبات للقيام بوظائفه عند مرحلة عمرية ما، خصوصًا مع التقدم في العمر.
- درجة الإعاقة تتفاوت بحسب طبيعة التفاعل بين العجز الصحي والحواجز المجتمعية والبيئية.
إثراء
التحديات التي يواجهها الأشخاص ذوو الإعاقة:
ما العقبات التي تقف أمامهم؟
- التمييز: من أبرز التحديات، ويأخذ أشكالًا عدة كمحدودية فرص التوظيف، أو عدم المساواة في فرص التعليم.
- محدودية الوصول: إلى الأماكن المختلفة، أو المعلومات، أو التكنولوجيا، مما لا يوفر لهم متطلباتهم في الوصول إلى الأماكن العامة أو المعلومات المختلفة.
- عدم المساواة في الرعاية الصحية: عدم الحصول على الرعاية الصحية بالجودة نفسها أو الكم مقارنة بالأشخاص الآخرين.
- الوصمة الاجتماعية: المعتقدات الخاطئة وسوء الفهم حول الإعاقة، وتقود إلى إقصائهم من الناحية الاجتماعية.
أنواع الإعاقة
اثنتا عشرة إعاقة: كيف نميّز بينها؟
- إضطراب طيف التوحُّد: إعاقة نمائية تؤثر بشكل رئيس في المهارات الاجتماعية والتواصل مع الآخرين، والسلوك في بعض الأحيان.
- الإعاقة الذهنية: إعاقة ناتجة عن امتلاك قدرات ذهنية أقل من المتوسط.
- الإعاقات المتعددة: إعاقة ناتجة عن امتلاك أكثر من نوع من الإعاقات.
- ضعف في العظام: إعاقة ناتجة عن ضعف في عظام الجسم بغض النظر عن السبب.
- الإعاقات الصحية الأخرى: تشمل الحالات التي تحدُّ من قدرة الطفل أو طاقته أو يقظته.
- الإصابات الدماغية: تكون ناتجة عن الحوادث والإصابات على الدماغ.
- ضعف السمع: إعاقة ناتجة عن فقدان السمع بدرجة أقل حدة من الصمم.
- الصمم والعمى: إعاقة تجمع ما بين الصمم والعمى.
- الإعاقات البصرية: يشمل ذلك الفقدان الكلي أو الجزئي للبصر الذي لا يمكن تصحيحه عن طريق النظارات.
- صعوبات التعلُّم المحددة: تشمل كل الإعاقات التي تؤثر في قدرة الطفل على الكتابة، والاستماع، والنطق، والتفكير المنطقي، وإجراء العمليات الحسابية.
- إعاقات اللغة أو النطق: تشمل مجموعة من مشكلات التواصل مثل التأتأة أو النطق غير السليم.
ما الفرق بين الصمم وضعف السمع؟
ما إضطراب طيف التوحُّد؟
حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة
ما حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة؟
أصدرت العديد من المنظمات المحلية والدولية مجموعة من التشريعات لحماية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة.
- الكرامة والاستقلالية: احترام كرامة الشخص ذي الإعاقة واستقلاليته بما في ذلك حرية اختيار القرار.
- عدم التمييز بينه وبين الآخرين.
- المشاركة: المشاركة النشطة والكاملة والانخراط في المجتمع.
- التنوُّع: تقبُّل الأشخاص ذوي الإعاقة كنوع من التنوُّع في المجتمع.
- تكافؤ الفرص.
- حقُّ الوصول إلى الأماكن والمعلومات.
دعم الأشخاص ذوي الإعاقة
كيف أكون داعمًا فعلًا؟
- دعم الأشخاص ذوي الإعاقة يقع على عاتق كل أفراد المجتمع ومؤسساته.
- على المؤسسات التربوية كالمدارس والجامعات أن توظف استراتيجيات وتقنيات تعليمية تتناسب مع طبيعة الإعاقة، وتوفِّر الخدمات التي يحتاجها ذوو الإعاقة كعلاج النطق أو العلاج الوظيفي.
- وأن توفر المستلزمات المادية للتغلب على الإعاقة مثل توفير المصاعد، والسلالم الكهربائية، ودورات المياه الخاصة بهم.
- الدور الأكبر يكون على أفراد المجتمع من زملاء وأصدقاء ومعلمين وأولياء أمور.
| أفعَلُ (✅) | أحذرُ (❌) |
|---|---|
| أستخدمُ لغة المخاطب والحديث مباشرة للشخص المعني. | لا أستخدمُ مصطلحات فيها شفقة، أو معاناة أو أمسح على رأسه على سبيل المثال. |
| أستخدمُ مصطلح الأشخاص من غير ذوي الإعاقة لمقارنتهم أو الآخرين. | لا أستخدمُ مصطلح "العاديون" لمقارنتهم بالأشخاص ذوي الإعاقة فجميعهم عاديون. |
| أعامل الأشخاص ذوي الإعاقة كأشخاص مستقلين، فعلى سبيل المثال عندما أتحدث مع شخص أصم أوجه الكلام وليس لمترجم لغة الإشارة. | لا أعتقدُ أنَّ الأشخاص ذوي الإعاقة بحاجة إلى مساعدتي في كل مناسبة؛ فعلى سبيل المثال عند دخول شخص على كرسي متحرك من باب آلي فهو ليس بحاجة لمساعدتي في فتح الباب. |
| عند التعامل مع شخص ذي إعاقة بصرية، أُعرِّفُ بنفسي. | لا أفترضُ أنَّ الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية بحاجة إلى مساعدتي دائمًا. وأتذكر أنَّ هذا الشخص هو من أكثر الأشخاص قدرة على التوجُّه المكاني. |
| أفعَلُ (✅) | أحذرُ (❌) |
|---|---|
| عند التعامل مع الأشخاص ذوي صعوبات النطق أُعطي كل اهتمامي لهم وأتحلَّى بالصبر، وأتركه يوضح أفكاره بنفسه. | لا أحاول تكملة الكلام أو الجملة عن الشخص ذي صعوبات النطق، أو تفسير ما يقوله. |
| أعاملُ الشخص ذا الإعاقة بناءً على عمره وليس كأنه طفل. | إذا كان الشخص من ذوي الإعاقة يستخدم حيوانًا للمساعدة لا أحاول تشتيت انتباه الحيوان أو إطعامه. |
| أُثقِّفُ نفسي وأسهم في تثقيف الآخرين حول الأشخاص ذوي الإعاقات. | لا أطرح أسئلة بدافع حب الفضول. |
| أتذكرُ أنَّ هناك فروقًا فردية بين كل الأشخاص سواء أكانوا من ذوي الإعاقة أو من غير إعاقة؛ فالحصول على شهادة جامعية ليس حكرًا على أحد. | لا أحكمُ على الشخص ذي الإعاقة بناءً على مظهره؛ فليس كل شخص ذي إعاقة بحاجة لمساعدتي، أو أنَّ قدراته المعرفية متدنية. |
نشاط
إثراء
أختبرُ معلوماتي
أذكرُ شكلين من أشكال التمييز التي يتعرض لها الأشخاص ذوو الإعاقة.
أذكرُ أربعة من الأمور التي يجب تجنبها عند التعامل مع الأشخاص ذوي الإعاقة.
أُوضِّح المقصود بالإعاقة المرتبطة باستقلالية العيش.
أُفسِّر المقصود بالنظر إلى الشخص قبل الإعاقة.
